Evaluacion Del Lenguaje Del Nino Autista

Muchas veces a la hora de evaluar el lenguaje en un niño con autismo nos preguntamos que recursos utilizar para la evaluación, sobre todo si no se tiene mucha experiencia con patologías de este tipo. A continuación mencionaremos una lista de pruebas y test que pueden ser utilizados en la evaluación del lenguaje de niños con autismo; cabe aclarar que muchas de estas pruebas o test se utilizan en casos de niños que no presentan dicha patología.
Los procesos de evaluación y tratamiento son tomados como una forma de descubrir el perfil único de cada chico con sus fortalezas y debilidades. Los propósitos de toda evaluación son determinar si realmente existe algún problema, establecer una edad equivalente de funcionamiento del lenguaje, determinar el nivel de desarrollo del lenguaje y la comunicación, identificar sus fortalezas y debilidades, identificar objetivos funcionales de intervención .

Las evaluaciones pueden estar compuestas por test estandarizados, escalas de desarrollo y observaciones conductuales.

Muchas veces ocurre que con los niños de bajo rendimiento no se pueden aplicar test estandarizados; en éstos casos se realiza una observación de la conducta espontánea en el juego.


Escalas, test y guías de observación:

Escala de Evaluación para Autismo Infantil (CARS): (Schopler 1984):

Esta escala evalúa conductas a través de preguntas que se realizan a los padres y la observación del niño. Se puede tomar a partir de los 2 años. Está formada por 15 ítems clasificando a los niños en: no autista, autismo moderado y autismo severo.
Los aspectos que considera son: relación con las personas, imitación verbal y motora, afectividad, uso del cuerpo, relación con los objetos, adaptación al cambio, respuesta visual, respuesta auditiva, ansiedad, comunicación verbal, comunicación no verbal, nivel de actividad, funcionamiento intelectual, impresión general.

Vineland Adaptative Behavior Scales: (Sparrow y cols. 1984): Es una escala que se administra entrevistando a las personas más cercanas al niño. Su rango etario es desde el nacimiento hasta los 19 años. Los ítems están ordenados de acuerdo a dificultades y reflejan grados de independencia personal.

Inventario I.D.E.A.: (Ángel Riviere, 1997): Evalúa 12 dimensiones alteradas en niños con autismo, presentando 4 niveles en cada dimensión. Para que este inventario sea aplicado es necesario tener un conocimiento clínico, terapéutico, educativo y/o familiar de la persona sobre la cual se va a aplicar. Sus tres utilidades principales son: establecer la severidad de los rasgos autistas, ayudar a establecer estrategias de tratamiento y valorar su eficacia en el tiempo.
Hora de Juego Lingüística: (Ana María Soprano, 1997): Consiste en obtener una prueba de lenguaje a través de una sesión de juego interactivo. Su objetivo es lograr una primera aproximación global al nivel de desarrollo lingüístico y a las capacidades de comunicación del niño y también a sus eventuales trastornos .
Se utilizan juguetes que sean cotidianos para el niño como mobiliario, vajilla, personajes de la familia tipo (papá, mamá, niños).

Preschool Language Scale (PLS-3): (Zimmerman y col. 1992): Valora tanto lenguaje expresivo como receptivo, obteniendo una edad madurativa de lenguaje. Permite la construcción de un perfil lingüístico bastante completo y trae como anexo un screening para articulación y una hoja para el registro de una muestra de lenguaje espontáneo con su correspondiente guía de análisis . Se puede aplicar en edades menores a los 6 años.

Escala de Lenguaje Infantil Rossetti: (Louis Rossetti): Es una prueba informal – observacional que abarca el desarrollo de los 36 meses de vida. Evalúa áreas de interacción – afectividad, lenguaje receptivo, lenguaje expresivo, juego, pragmática y gestos.

Illinois Test of Psycholinguistic Abilities (ITPA): (Kirk y cols, 1986): Comprende subtest verbales y no verbales (visuales) que permiten obtener un perfil psicolingüístico que informa a cerca de las capacidades fonológicas, semántica y visomotora. Los subtest son: comprensión auditiva / visual, asociación auditiva / visual, integración auditiva, integración gramatical y expresión gramatical.