Comunicacion En Los Ninos Autistas

Del latín com-municatio, acción y efecto de comunicar.
La comunicación es mucho mas que poder hablar o juntar palabras en el orden correcto (Wilson, 1987). Es la capacidad de permitir a otro que sepa que deseamos algo, explicar algo sobre un evento, describir una acción o acusar la presencia de otras personas. Todo esto puede lograrse de manera verbal o no verbal; mediante gestos, señales, o indicando con el dedo una foto o palabra.

La comunicación también implica una situación social entre dos o más personas; la persona que envía el mensaje es el emisor, mientras que quien escucha es el receptor. En intercambios comunicativos el papel del emisor y receptor varían (Watson, 1987).

Como ya dijimos antes, en toda comunicación intervienen un emisor y un receptor. Charles Bouton dice que hay comunicación cuando hay comprensión del acto del lenguaje; para que el mensaje sea entendido por el receptor, tanto el emisor y el receptor deben compartir el mismo sistema de producción y recepción.

La comunicación es considerada como la transmisión exitosa de un mensaje entre personas, donde el emisor trasmite un mensaje que es recibido por el receptor; ese mensaje cumple una “función” ej.: comentario, interrogación, petición; dentro de ese mensaje se usa un código que debe ser compartido por ambos interlocutores (código lingüístico, lengua de señas, etc.) así como el canal a través del cual se transmite ese mensaje, por ejemplo el canal aéreo. También debe haber reciprocidad de los interlocutores, quienes deben ser capaces de intercambiar sus roles, es decir, pasar de ser emisor a receptor y viceversa.

Para considerar que se esté produciendo un acto comunicativo deben darse determinadas condiciones. Si las mismas no se producen no puede decirse que haya habido comunicación.

Dentro de las condiciones tenemos a la intencionalidad, que es la voluntad de querer comunicarse con el otro; la significación compartida se refiere al código que deben compartir ambos interlocutores para una adecuada comprensión del mensaje; también debe estar presente la atención conjunta, la cual implica una coordinación de la atención de los dos integrantes de la comunicación, la atención conjunta puede observarse a través de los contactos oculares entre el niño, el adulto y el objeto, la presencia y persistencia de una señal comunicativa hasta que se consiga el objetivo, la ritualización de esta señal, y la manifestación de la satisfacción cuando se consigue un objetivo. Otra de las condiciones es la toma de turnos que implica poder ser emisor, receptor, cambiar el rol, etc. Esto implica reciprocidad y bidireccionalidad que significa que un interlocutor puede ser emisor pero que también debe ser capaz de ser receptor; la iniciativa que está vinculada a la intención de comunicar “algo” (mensaje) a otra persona.

Para Bates, (1972) el desarrollo normal de la comunicación se da en dos etapas: la etapa prelingüistíca y la etapa lingüística.
Dentro de la etapa prelingüistíca se encuentran dos períodos: el perlocutivo y el ilocutivo, donde la comunicación es no simbólica.

PERIODO PERLOCUTIVO (0 a 6 meses): Comunicación preintencional. Del reflejo a la comunicación intencional.

No hay comunicación propiamente dicha. El efecto o función del mensaje en el oyente es la interpretación de conductas como si fueran intencionales.
Las vocalizaciones no son intencionales, sino que son sonidos dirigidos por sus necesidades internas o responde a estímulos externos, sin ser intencionales.
Pocas semanas después del nacimiento, el bebe puede demostrar preferencias por patrones visuales complejos, como lo son los rostros; se involucra en interacciones cara a cara. A los 4 meses la mirada empieza a regular la interacción apareciendo los reguladores.
A los 6 meses descubre una segunda línea de mirada, lo cual permite el inicio de la comunicación intencional. Ahora sí el adulto lo mira a él y luego a un objeto, el niño es capaz de mirar, de desplazar su mirada junto con el adulto hasta llegar al objeto.
Hace sonidos para atraer al adulto, los usa como causa efecto; las vocalizaciones responden a estados internos o a un objeto que despierta un juego vocal (por ej. El bebe que le habla a sus pies).

PERIODO ILOCUTIVO (6 a 12 meses): Comunicación preverbal intencional.

La comunicación se hace intencional por medio de gestos, miradas, vocalizaciones. En este período aparece la atención conjunta, ésta es importante para llegar a la referencia lingüística. También aparece la referencia conjunta por la cual se puede entender el afuera a través de los demás y estos primeros gestos protodeclarativos y protoimperativos van a ir elevándose en su nivel de abstracción hasta convertirse en la palabra.
Los primeros gestos aparecen a los 7, 8 meses junto con la angustia del 8vo mes, primer momento en el que se incorpora al otro como ser humano distinto a uno mismo, por eso es que aparece la angustia, cuando la madre o el padre se van de la habitación.
Cuando puede incorporar a otro como ser humano distinto a él es cuando aparecen las primeras acciones comunicativas. Básicamente hay dos: gestos protoimperativos y protodeclarativos.

• Protoimperativos: el niño usa señales convencionales (extender los brazos) y gestos deícticos (señalar, dar) para influenciar la conducta de los demás (para conseguir un objeto o que se realice una determinada acción). Es una orden que le da al interlocutor. Son expresiones precursoras de la función reguladora.

• Protodeclarativos: el niño usa verbalizaciones convencionales para dirigir la atención del adulto hacia objetos o eventos y compartirlos juntos. Tiene meta social que es compartir el interés. El acto del niño es interpretado como una declaración cuyo propósito es transmitir información, de ahí que se considere preludio de la función informativa.

Dentro de la etapa lingüística se encuentra el periodo locutivo; en esta etapa la comunicación ya es simbólica.

PERIDO LOCUTIVO (12 – 14 meses en adelante): Lenguaje verbal usado intencionalmente para comunicar.

Aparecen las primeras palabras entre los 12 y 14 meses, se generalizan rápidamente y se sobreextienden, hay una explosión del vocabulario.
Aparece el lenguaje, las palabras con función simbólica. Es el inicio del desarrollo del habla como expresión oral del lenguaje en construcción.

La construcción de la intención y función son críticas para la comunicación no simbólica. Ya que la comunicación involucra a dos, hablante y receptor, la intención comunicativa debe ser considerada en relación a la función de comunicación. INTENCION refiere al plan del que envía el mensaje, y FUNCION se refiere al propósito del acto tal como lo interpretó el que recibe el mensaje.